2026年1月23日，中南民族大学教育学院“尺度与温度”小组一同前往贵州省贵阳市民族中学，以“基础教育中住宿模式下民族地区教师教育惩戒的角色困境”为研究主题展开调研活动。该校作为一所典型的民族地区住宿制中学，涵盖苗、布依、侗等12个民族的学生、住宿生比例高达92%。因此，其为研究提供了真实、丰富的教育情境和有效数据。

图为 “尺度与温度”调研小组合照

初入校园，我们便被学校所设立的“教育惩戒墙”所吸引，墙上公开张贴着《年级组晚自习纪律管理条例》以明确晚自习期间的奖惩细则。条例采取“奖罚分明”的方式，对表现良好的班级与学生给予流动红旗、评选标兵等表彰，对违纪行为则依据轻重程度采取口头警告、通报批评乃至取消评优资格等措施。由此，我们感受到这一举措是该校继前期开展“教育惩戒认知”后的具体实践，旨在以公开、规范的制度回应学生对“规则与关怀”并重的角色期待，并在日常管理中探索民族文化与学校纪律的有机结合。

图为贵阳市民族中学“教育惩戒墙”

接着，我们来到班级教室和操场等学校不同区域，在谭朗老师的介绍下一方面开展“教育惩戒认知”的主题宣讲，另一方面则向50余名学生发放调查问卷。样本覆盖高一至高三不同年级、8 个民族群体及不同住宿时长的学生，旨在量化考察民族地区住宿生对教师教育惩戒的角色期望、接受度差异及文化适配感知，为后续教师角色困境的实证分析提供群体认知数据支撑。同时，我们发现接近八成学生认为在教育惩戒过程中应多关注沟通方式，这一结果充分凸显学生主体对“过程公正”与“人际尊重”的强烈诉求，为后续构建更具包容性、发展性的教育惩戒范式提供支撑依据。

图为团队成员在班级进行“教育惩戒认知”主题宣讲

图为学生进行调查问卷的填写

最后，为获得更详细具体的质性材料，团队在问卷发放后又随机选取 4 名具有典型性的住宿生开展半结构化访谈，受访者涵盖白族、彝族等民族，覆盖高一至高三不同年级及 1-2 年住宿时长，围绕“教师教育惩戒的角色定位”、“民族文化习惯与学校惩戒规则的适配性”和“住宿场景下对教师角色的特殊需求”三大主题展开。同时，访谈资料初步显示：学生对教师兼具“规则执行者”与“生活照顾者”的角色认知呈现二元张力，对教师实施教育惩戒的行为均表现出理解和信任。且部分民族学生提及“教师惩戒需兼顾本民族‘留颜面’的文化习惯”，这些均为我们后续研究“民族文化、教师角色、教育惩戒”的互动关系提供了新的方向。

图为团队成员对学生进行质性访谈

团队队长陈思雨和其余三位队员在过程中一致表示：“当我们真正走进校园、站在教育惩戒墙前、与学生面对面交谈时，纸上的理论才真正被赋予了温度和质感。在与学生和老师的交流中，他们那句“老师既要讲规则，也要懂我们”深深触动了我们，也让更加坚信教育惩戒不是冰冷的制度执行，而应是在规则与关怀之间、在统一管理与文化尊重之间寻找动态平衡的艺术。”

未来，“尺度与温度”小组将持续整理与分析本次调研所获数据与访谈资料，进一步探究民族文化与学校管理之间的互动机制，力求为民族地区住宿制学校的教师教育惩戒发展与制度优化提供有益参考。我们也期待在以后的教育实践中，能看到更多兼具规则明晰与人文关怀的教育惩戒范式，真正助力学生成长与民族团结进步！